أصبحت مشكلة عدم القراءة والكتابة لدى شريحة وقطاع كبير من الطلاب فى المدارس أمرا فى غاية الأهمية حيث وجهت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفنى بعمل برامج علاجية للطلاب أصحاب المستويات الضعيفة فى القراءة والكتابة والحساب لتحسين مستوى القراءة والكتابة والحساب لديهم، مشددة على أهمية رفع معدلات القراءة والكتابة بالمدارس خاصة فى المرحلة الابتدائية والإعدادية.
وكشفت مصادر مسئولة بوزارة التربية والتعليم والتعليم الفنى، عن أن هناك آلاف من الطلاب لا يجيدون القراءة والكتابة بالمدارس بالشكل المطلوب، موضحة أن وكيل وزارة التربية والتعليم بالجيزة منذ توليه منصبه خلال الأيام الماضية عمل على مشكلة ضعف القراءة والكتابة لدى التلاميذ وأجرى متابعات وتبين أن قرابة 100 ألف طالب من الثالث الابتدائى حتى الثانى الإعدادى لا يجيدون القراءة والكتابة فى المدارس، موضحة أن مديرية التربية والتعليم بالجيزة تبذل جهودا كبيرة فى حل مشكلة ضعف القراءة والكتابة وسوف وتحتاج لوقت طويل من أجل عودة الطلاب للقراءة والكتابة مرة أخرى، حيث وجه وكيل الوزارة سعيد عطية المدارس التى توجد فيها مشكلة ضعف القراءة والكتابة بالعمل على حلها من خلال معلمى اللغة العربية حيث أن دورهم مهم فى تعليم الأطفال القراءة والكتابة.
وتابعت المصادر: قضية عودة الطلاب للقراءة والكتابة لها أولوية يومية فى المدارس تفوق التقييمات اليومية والأسبوعية، قائلة: ما فائدة تقييم الطالب ومنحه درجات دون أن يكون لديه القدرة على القراءة والكتابة، حيث أن بداية اى تعليم جيد يبدأ من القراءة والكتابة وليس الامتحان أو التقييم.
ووحهت المديريات التعليمية، الإدارات التعليمية، بشأن الطلاب ضعاف المستوى بالصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية، حيث أكدت المديريات التعليمية، أنه استكمالاً لتعليمات الوزارة بخصوص تطبيق البرنامج على التلاميذ ضعاف المستوى بالصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية الذى تم تنفيذه على مستوى المحافظة خلال شهر نوفمبر الحالى، سيتم عقد اختبار إملاء لقياس مدى التقدم فى مستوى التلاميذ الذين خضعوا للبرنامج العلاجى ورصد نتيجة الاملاء بقاعدة البيانات المرسلة من التعليم الابتدائى بالمديريات عقب الانتهاء من التصحيح مباشرة موضح فيه عدد الطلاب واسم الإدارة، واسم المدرسة، والصف، والبرنامج الزمنى للبرنامج العلاجى، وعدد التلاميذ أكثر من 5 درجات، معدل الإنجاز.
وأوضحت المديريات، انه تم تنفيذ نماذج الإملاء التى تم أرسلها من التعليم الابتدائى بالمديريات للصفوف الأول والثانى والثالث الابتدائى على مستوى المحافظات علماً بأنه يوجد نماذج للفترة الصباحية ونماذج للفترة المسائية، مع اعتبار الموضوع مسئولية مدير عام الإدارة شخصيا.
وأوضحت المديريات التعليمية، أن العمل على حل مشكلة ضعف القراءة والكتابة لدى الطلاب مسئولية مشتركة بين مديرى المدارس والمعلمين وأولياء الأمور، موضحة أن ولى الأمر دوره لا يقل عن المدرسة حيث أن متابعة مستوى الطالب فى القراءة والكتابة يجب أن يكون فى المنزل مع الأسرة، كما أنه لا يجب أن يكون الانتقال من صف إلى صف أو ما يسمى بالنجاح التلقائى مستمر خاصة ما فئة طلاب لا تجيد القراءة والكتابة بالمدارس بل يجب أن يعمل أعضاء هيئة التدريس على تعليم الطلاب القراءة والكتابة بالمدارس.
وتعود أسباب هذه المشكلة إلى مجموعة من العوامل، منها نقص الموارد التعليمية، وعدم توافر البيئة الدراسية المناسبة، بالإضافة إلى ضعف الدعم النفسى والاجتماعى للطلاب، كما تلعب طريقة التدريس وأساليب التقويم دورًا كبيرًا فى هذا التحدى، حيث يمكن أن تؤدى الطرق التقليدية إلى عدم تحفيز الطلاب واهتمامهم بالمادة الدراسية، كما يجب مراقبة الطلاب الذين يعانون من ضعف القراءة، وملاحظة مقدار التطور فى أدائهم القرئى ومعالجة المشاكل للطلاب من قبل معلم الفصل مع وجود لجان متابعة لهذه المشكلة.
تم أضافة تعليقك سوف يظهر بعد المراجعة